EMBARKED

SOAR

Comenzaremos la mañana viendo un corto animado 3D escrito y dirigido por Alyce Tzue, alumna de la "Academy or Art University" que lo creo como proyecto de fin de grado de sus estudios universitarios. 

Tanto por la calidad de su trabajo como por el contenido de la historia, el corto ha sido premiado por diferentes organismos, entre otros ha recibido el "42nd Student Academy Awards", lo que se conoce como los Oscar estudiantiles y son otorgados por la Academia de las Artes y las Ciencias Norteamericana. 

           

PREGUNTAS PARA REFLEXIONAR:

1. ¿Qué quiere conseguir la protagonista?

2. Después de muchos intentos, ¿Qué le pasa?

3. ¿Se rinde? 

4. ¿Debe hacerlo?

5. ¿Las cosas son siempre fáciles?

6. ¿Con esfuerzo pueden cambiar nuestros resultados?

7. ¿Cómo se habrá sentido al ayudar al piloto?

8. ¿Cómo se habrá sentido él?

#DíaMundialDelAgua

Cada 22 de marzo desde el año 1992 se celebra a nivel internacional el "DÍA MUNDIAL DEL AGUA". El objetivo prioritario que busca esta iniciativa que fue impulsada por la Conferencia de Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y posteriormente aprobada por la asamblea general es dar visibilidad e importancia a gestión sostenible de los recursos hídricos para mejorar la calidad de vida de las personas a lo largo y ancho de nuestro planeta.

Cada año, esta celebración pone el foco en un tema diferentes, este año le ha tocado al tema de las aguas residuales.

Dentro del proyecto que mi compañera Sandra Garrido y yo llevamos a cabo en el aula, LA PECERA DE LAS EMOCIONES, ya hemos trabajado el tema del agua y saneamiento a través de diferentes actividades, pero no queremos dejar pasar esta oportunidad para poner al alcance de nuestros alumnos la importancia y repercusión que tiene a nivel internacional el uso y consumo responsable del agua dulce.

Para ello comenzaremos la mañana viendo el siguiente vídeo:

           

Y posteriormente utilizando la  rutina de pensamiento: "VEO, PIENSO, ME PREGUNTO" para reflexionar sobre lo visto en él.

Finalizaremos viendo este cartel y comentándolo en gran grupo para extraer de él las dos ideas fundamentales que contiene.

                                                             Fuente: http://www.worldwaterday.org/resources/

RETO 2. ¿MEJORA LA ACTIVIDAD DOCENTE CON LA COMPETENCIA DIGITAL?

Siguiendo con las actividades planteadas en el curso "ENSEÑAR Y EVALUAR LA COMPETENCIA DIGITAL", la siguiente actividad que se nos plantea es la selección de una de las 21 competencias incluidas dentro del "marco común de la competencia digital docente" y su posterior análisis por niveles.

Después de hacer una lectura general de las 21 competencias me he decantado en primer lugar por el ÁREA 1: Información y Alfabetización informacional. La razón por la que he decidido centrarme en este área es porque la mayoría de mi función docente la desempeño dentro de los primeros cursos de Educación Primaria y este área es el que más posibilidades puede ofrecerme. Utilizando el mismo criterio, dentro de este área he seleccionado la competencia:

1.1. Navegación, búsqueda y filtrado de la información, datos y contenido digital:

El marco común de la competencia docente define la competencia 1.1. como "Buscar información, datos y contenido digital en red y acceder a ellos, expresar de manera organizada las necesidades de información, encontrar información relevante, seleccionar recursos de forma eficaz, gestionar distintas fuentes de información, crear estrategias personales de información."

Dentro de esta competencia encontramos 3 niveles: básico, intermedio y avanzado que corresponde en el mismo orden con las letras A, B y C.

Un docente que posee un nivel A dentro de esta competencia será aquel que es capaz de buscar algo de información a través de la red y que es consciente de la variedad de resultados en función de la búsqueda, la página web visitada o el propio buscador.

Un docente que posee un nivel B dentro de esta competencia será aquel que no solo es capaz de buscar información sino que es capaz de llevar a cabo la acción correcta para localizar esa información específica que busca dentro de la red. 

Un docente que posee un nivel C dentro de esta competencia será aquel que dispone de varias herramientas y estrategias para poder encontrar dentro de la red lo que busca, además será capaz de filtrar su propia información.

ACTIVIDAD PARA TRABAJAR LA COMPETENCIA 1.1. EN EL AULA.

Etapa educativa: Educación Primaria.

Curso: 2º E.P. 

Tema: las palabras y sus definiciones.

Objetivos: 

1. Buscar información dentro de la red.

2. Acercar a los alumnos al concepto de "filtrar y seleccionar información".

Actividad concreta: la actividad consistirá en trabajar la búsqueda de significados y palabras dentro de la red. 

Para ello realizaremos la actividad en gran grupo utilizando el ordenador de aula y la pizarra digital. Se tratará de ir seleccionando palabras que se buscarán en dos páginas web diferentes para ayudar al alumnado a comprender que en función del portal web al que acudamos a buscar información el resultado es uno u otro. 

De esta forma cada palabra planteada la buscaremos en el diccionario de la RAE y después lo pondremos en el buscador GOOGLE y pincharemos en el primer resultado de la búsqueda para comparar los resultados y hacer llegar a nuestros alumnos que en este caso SIEMPRE el diccionario de la RAE nos ofrecerá un resultado más fiable.

 ¿QUÉ ASPECTOS SE PODRÍAN MEJORAR EN FUNCIÓN DE LA COMPETENCIA DIGITAL DEL DOCENTE?

Un docente con un nivel A solamente podrá mostrar a sus alumnos lo que la actividad ha descrito con anterioridad.

Un docente con un nivel B quizás pueda mostrar todas las posibilidades de búsqueda ampliada que GOOGLE ofrece y que hacen que la búsqueda sea mucho más fiable y exhaustiva.

Un docente con un nivel C probablemente pueda mostrar mostrar más alternativas a las mencionadas anteriormente o conocerlas para hacer llegar a sus alumnos un concepto mucho más amplio de la búsqueda den la red.

INFOGRAFÍA COMPETENCIA DIGITAL

A continuación os dejo la imagen de la infografía que he elaborado con la herramienta PIKTOCHART.

LA PECERA DE LAS EMOCIONES. HAMBRE CERO: LA CULPA.

Continuamos con la Pecera de las Emociones descubriendo a través de nuestras emociones como ayudar al desarollo sostenible de nuestro plantea. Es el turno de abordar el tema del hambre, tan común, por desgracia hoy en día, denominado como "HAMBRE CERO", siendo el segundo de los objetivos de desarrollo sostenible de la Agenda 2030.

Para introducir el tema del hambre a nuestros alumnos visualizaremos el siguiente vídeo:

Para comenzar conozcamos algunos datos sobre este tema.

Ahora bien, ¿todos tenemos las mismas oportunidades a lo que el acceso de comida se refiere? ¿Todos comemos lo mismo? ¿Las mismas cantidades? ¿Todos estamos igual de bien alimentados? Reflexionemos sobre estas preguntas y sobre los datos anteriores utilizando la rutina de pensamiento "Veo, pienso, me pregunto". 

Tras un primer contacto con este problema y sobre todo, con la actividad anterior, pondremos en funcionamiento la emoción de la CULPA, que al igual que hemos hecho otras veces, os mostramos ilustración de la emoción citada.

                                                                         Fuente: emocionario

A continuación, vamos a ver dos fotografías, que aunque sean muy contrastadas, podemos encontrarlas hoy en día. 

       

Tras haber comprendido de primera mano esta nueva emoción, lanzamos la siguiente pregunta: fijándonos en las dos fotografías anteriores ¿cuál de las dos fotografías te hacen sentir culpable? ¿porqué? 

Para ello, grabaremos individualmente un audio utilizando la herramienta Vocaroo , y que, posteriormente, insertaremos a continuación. Podéis escribir un guión para asegurar vuestra respuesta.

INSERTAR AUDIOS DE LOS COMPAÑEROS

Para que entendamos un poco mejor, cuál es la situación del hambre en el mundo, vamos a analizar el siguiente mapa. Como se puede apreciar, es un problema que a pesar de intentos por solucionarlo, sigue estando presente en aquellos países más pobres de recursos. 

Para terminar este primer encuentro con el hambre y la emoción de la CULPA, leemos y pensamos acerca de lo que esta escritora narra con el siguiente poema.

INVESTIGACIÓN ESTADÍSTICA

Para realizar esta tarea vamos a suponer que somos una empresa que ofrece servicios estadísticos, es decir, se dedica a realizar estudios estadísticos para quien lo solicite.
Para aumentar vuestros beneficios queréis publicar un anuncio publicitario en formato vídeo en el cual mostréis a vuestros posibles clientes, qué es lo que hacéis en vuestra empresa de estadística.

PASO 1 (PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA)

El colegio San Gregorio está interesando en conocer información sobre el color de ojos y el número de hermanos de los alumnos de Educación Primaria y recurre a vosotros para llevarlo a cabo; aprovechando este encargo pensáis que puede ser una buena idea elaborar el anuncio publicitario con el que pretendéis  captar nuevos clientes. Ese anuncio mostrará el trabajo realizado para el colegio.


PASO 2 (RECOPILACIÓN DE DATOS)

Lo primero y más importante dentro de un estudio estadístico es la recogida de información, puesto que sin ella, no podremos llevar a cabo el estudio.

Necesitamos conocer de qué color tienen los ojos y el número de hermanos de todos los alumnos de todas las clases de educación primaria del colegio, así que para ello tenemos que preguntarles a ellos mismos.

Para realizar este paso, dos alumnos de cada grupo acudirán a una de las clases y colgarán la información obtenida en este muro de PADLET.

Para colgar la información, debemos hacerlo de la siguiente manera, haciendo una entrada para el color de ojos de cada clase y una entrada para el número de hermanos de cada clase:

- Ejemplo: si me ha tocado la clase de 6º A haré dos entradas en PADLET de la siguiente manera (esto es solo un ejemplo y los datos que aparecen no son reales):

ENTRADA 1

CLASE: 6º A

Color de ojos:

verdes: 5
azules: 1
marrones: 10
negros: 3

ENTRADA 2

CLASE: 6º A

Número de hermanos:
0 hermanos: 4
1 hermano: 6
2 hermanos: 5
3 hermanos: 2
4 hermanos: 1

PASO 3 (ORGANIZACIÓN Y PRESENTACIÓN DE LOS DATOS)

Para llevar a cabo este paso, en primer lugar deberéis crear una presentación en google drive donde tendréis que elaborar dos tablas de frecuencias, una por cada uno de los datos recogidos (color de ojos y el número de hermanos) que tendrá que contener las frecuencias relativas y las frecuencias absolutas de cada uno.


PASO 4 ( ANÁLISIS DE LOS DATOS PRESENTADOS)

Tendréis que decir si es una variable estadística cualitativa y cuantitativa ( debéis averiguar que significa cualitativa y cuantitativa porque su clasificación determinará toda la investigación). Tendréis que calcular las media, la moda, la mediana y el rango para los datos obtenidos. Recordad que tenéis que hacer los cálculos para el color de ojos y los cálculos para el número de hermanos.

Para ello, al igual que en ocasiones anteriores utilizaremos el editor de ecuaciones "DAUM EQUATION" que os permitirá insertar las operaciones en la presentación de google drive.

Tendréis también que elaborar un diagrama de barras y un gráfico de sectores.

El diagrama de barras será la representación gráfica de la información obtenida sobre el color de ojos.

El gráfico de sectores será la representación gráfica de la información obtenida sobre el número de hermanos.

Para ello, a continuación tenéis el proceso que debéis seguir:

1. Crear una hoja de cálculo en google drive

2. Crear la tabla de frecuencias con la información obtenida (Recuerda que tienes que crear una tabla para cada dato)

3. Seleccionar la tabla completa e insertar un gráfico.

4. Seleccionamos el tipo de gráfico que queremos crear:

5. Recortar la imagen del gráfico e insertarla en la presentación.


PASO 5 (CONCLUSIONES E INTERPRETACIONES) 

De todo lo recopilado, presentado e investigado se pueden extraer conclusiones sobre el color de ojos y el número de hermanos de los alumnos de educación primaria del colegio San Gregorio.

Precisamente estas conclusiones son las que busca la empresa que os ha contratado para realizar el estudio estadístico.


ENTONCES, ¿QUÉ DEBE CONTENER LA PRESENTACIÓN DE GOOGLE DRIVE?

DIAPOSITIVA 1:  título de la actividad y el nombre de todos los miembros del equipo.

DIAPOSITIVA 2: explicación de la actividad.

DIAPOSITIVA 3: tabla con las frecuencias relativas y absolutas del color de ojos.

DIAPOSITIVA 4:  tabla con las frecuencias relativas y absolutas del color de pelo.

DIAPOSITIVA 5:  cálculos y resultados de la media, la moda, la mediana y el rango del número de hermanos.

DIAPOSITIVA 6: resultados de la media, la moda y la mediana del color de ojos.

* Con incluir los cálculos (operaciones) para uno de los datos es suficiente.

DIAPOSITIVA 7: el diagrama de barras.

DIAPOSITIVA 8: el gráfico de sectores.

DIAPOSITIVA 9: las conclusiones a las que habéis llegado tras realizar la investigación.

IMPORTANTE: cuidad el diseño de la presentación.

ANUNCIO PUBLICITARIO:

Una vez realizada la presentación de google drive con toda la información requerida, es el momento de comenzar con el anuncio publicitario, este debe durar como máximo 2 minutos, con lo cual es importante que gestionéis el tiempo correctamente y diseñéis de manera adecuada las escenas que vais a grabar. Es importante que a cada viñeta del vuestro, le asignéis el tiempo de duración hasta completar los dos minutos.

Para ello contaréis con la ayuda de esta ficha, en la cual deberéis elaborar el guión de vuestro anuncio.

Guión gráfico para diseñar un anuncio publicitario from Sandra Ibáñez Diez

¿Qué condiciones debe cumplir el anuncio publicitario?

- Durar como máximo 2 minutos.
- Tenéis que aparecer todos los miembros del equipo.
- Tiene que quedar claro qué es lo que se anuncia.
- Debéis hablar sobre la investigación estadística que os encargó el Colegio San Gregorio.


Por último, la rúbrica para evaluar la actividad completa:

Rúbrica de evaluación "INVESTIGACIÓN ESTADÍSTICA" from Sandra Ibáñez Diez