"LOS TRES COMPAÑEROS DE PISO"

María, Jorge y Cristina son tres compañeros de piso. Los tres viven en Madrid y comparten un piso por el que pagan en total 956,75 €. Durante el mes de enero, además les han llegado 3 facturas que tienen que pagar:

• Luz: 285,96 €
• Agua: 653, 54 €
• Gas: 56, 87 €

Durante el mes de enero han gastado en comida 425,65, hacen la compra de forma conjunta.

Además el día 15 de enero tuvieron una avería en la calefacción, tuvieron que llamar al fontanero y les hizo una factura por 65,85 € más el 10 % IVA.

María estudia un grado de psicología en una universidad privada, y cada mes tiene que pagar 687,56 €. Sus padres la ingresan 1200 € al mes y es ella quien se tiene que encargar de gestionar sus gastos.

Además asiste a clases de inglés en una academia para obtener el FIRST (B2), en la que paga 53,85 € al mes.

Por otro lado, la universidad está en las afueras de Madrid y para ir hasta allí tiene que coger el metro cada día, un billete doble (ida y vuelta) le cuesta 2,59 €.

María es de Aguilar de Campoo y suele ir a su casa dos fines de semana al mes, para ello utiliza el tren, el tren en el que suele viajar ella cuesta 65,36 €; cuando María saca el billete enseña su “carnet joven”, por el cual, le hacen un descuento del 10%.

Jorge trabaja en una tienda de ropa y por su trabajo recibe una nómina de 1234,47 €.

Además, Jorge es apasionado de la moda y se ha apuntado a un curso de “Diseño de ropa” por el que paga cada mes 231,09 €.

Le gusta mucho practicar deporte y va a un gimnasio cercano en el que paga una tarifa plana de 40,85 €.

Además, suele salir a cenar una vez a la semana con sus compañeros de trabajo a un restaurante donde pagan por un menú para cuatro personas 50,68 €

Ha llegado el período de rebajas y la jefa de Jorge ha reunido a todos sus trabajadores para explicarles que tienen que cambiar los precios de todas las etiquetas de las prendas de ropa que hay en la tienda. Para ello, ha dividido todas las prendas entre los empleados.

A Jorge le han tocado 10 prendas de ropa, tiene que hacer dos cosas:

1. Calcular el precio rebajado
2. Escribir ese precio rebajado en cada prenda.

La jefa de Jorge le entrega la siguiente tabla con los precios actuales de las prendas de ropa y los descuentos que tienen que aplicar a cada prenda

PRENDA	PRECIO	DESCUENTO (%)
Pantalón vaquero de campana	52,69 €	20%
Pantalón pitillo verde	48,98 €	25%
Falda negra	35,56 €	20%
Abrigo verde	94,45 €	30 %
Cazadora vaquera	53,85 €	35 %
Vestido de rayas	58,96 €	25 %
Bufanda roja	16,56 €	50%
Pantalón bordado de lana	45,89 €	20 %
Blusa estampada	36,84 €	25 %
Blazer con lentejuelas	85,97 €	60 %

Cristina es desarrolladora de aplicaciones web y ha alquilado una pequeña oficina junto a unas amigas para poder crear su propia empresa. Por la oficina paga un alquiler de 256,36; pero como son menores de 30 años, les hacen un descuento del 5% a cada una.

Además ha comprado un nuevo ordenador de mesa y una tableta, ambos para utilizarlos en su trabajo. El ordenador le ha costado 589,56 € y la tableta le ha costado 120,85 €.


Actualmente su nómina suele ser de 725,98 €. Este mes de forma excepcional, ha impartido unas charlas para jóvenes emprendedoras donde ha hablado sobre su empresa a otras chicas que como ella están pensado en abrir su propia empresa, en total ha impartido 5 horas y media y, Le pagan por hora 12,75 €.

¿CUÁLES SON TUS TAREAS?

1. CALCULAR LOS GASTOS E INGRESOS DE LOS TRES COMPAÑEROS DE PISO DURANTE EL MES DE ENERO.

2. CALCULAR SI PUEDEN AHORRAR ALGO ESTE MES.

3. RECUERDA QUE LA JEFA DE JORGE LE HA PEDIDO QUE ETIQUETE LAS PRENDAS DE ROPA CON LOS PRECIOS REBAJADOS, DEBES HACERLO POR ÉL.

4. ELABORAR UNA PRESENTACIÓN EN GOOGLE DRIVE QUE CONTENGA:

     - Portada: nombre y apellidos de todos los miembros del grupo, curso, año, título de la actividad.
     - Los gastos y los ingresos de los tres compañeros de piso y los cálculos que habéis hecho.
     - Los ahorros que tienen durante el mes de enero (si los tienen) y cómo lo habéis calculado.

     - Los descuentos para cada prenda de ropa y el precio rebajado.
   
( Recuerda que la presentación debe contener los cálculos matemáticos, para ello tenemos la herramienta que ya utilizamos anteriormente: DAUM EQUATION EDITOR 

5. HACER UNA EXPOSICIÓN ORAL.

Para preparar la exposición oral debes tener en cuenta:
   - Al comenzar: saluda y preséntate.
   - Al finalizar: despídete y da las gracias a tu público.
   - Preparar previamente la información que vas a exponer.
   - Hacer un guión de los datos imprescindibles.
   - Utilizar un vocabulario variado y evitar la repetición de palabras.
   - Ten en cuenta que tus oyentes no tienen por qué saber nada sobre el tema, así que explícate de             forma coherente.
   - No leas la presentación.
   - Presta atención a tu postura corporal y mira a tu público cuando estés hablando.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD

Rúbrica de evaluación actividad 4 from Sandra Ibáñez Diez

Evaluación de la actividad

Queremos evaluar la actividad y conocer vuestra opinión, por ello a continuación tenéis la siguiente encuesta:

SECUENCIA DIDÁCTICA #SGLAB: "NO PESTAÑEES"

En el primer encuentro presencial de SGLAB nos encontramos con el reto de desarrollar una secuencia didáctica por grupos de 4 personas, que adaptándola al contexto de cada aula y asignatura, nos permitiera obtener un producto similar en forma, aunque no en contenido.

En un primer momento, nos pareció algo relativamente sencillo que íbamos a resolver con bastante agilidad, pero a medida que fuimos dialogando y revisando los currículos de las asignaturas que impartíamos, nos dimos cuenta de que íbamos a necesitar darle alguna vuelta más para poder conseguir lo que  nos pedían.

Teníamos que buscar un producto final que tuviera un tema central que aunara las asignaturas de lengua castellana, ciencias sociales y matemáticas.

Al final llegamos a la conclusión de que la publicidad en formato vídeo podía ser el tema que aglutinará los contenidos de las tres áreas. 

¿De qué forma?

LENGUA CASTELLANA: a través del diseño del "Storyboard" trabajamos la expresión escrita y a través de la grabación del anuncio publicitario, la expresión oral.

CIENCIAS SOCIALES: en uno de los temas finales, aparecen referencias a la publicidad.

MATEMÁTICAS: utilizar la secuencia didáctica para repasar el tema de estadística a través de un vídeo en el que hablen sobre los servicios que ofrece una empresa de estadística, que no son más que los contenidos de la unidad didáctica trabajada.

- Dado que en mi caso la asignatura central en la que se va a desarrollar la secuencia didáctica es en matemáticas, considero necesario ahondar un poco más en el tema y explicar cómo vamos a aunar la publicidad y la estadística.

El objetivo fundamental es que a través de la resolución de un caso real, en este caso vamos a suponer que el colegio nos ha pedido como empresa de estadística que hagamos un estudio sobre el color de ojos y de pelo de los alumnos del centro, consigamos reflejar en un anuncio publicitario tomando fotografías, vídeos, capturas de pantalla...cuales son los servicios que ofrecemos y que mejor forma de mostrar a "nuestros posibles clientes" nuestros servicios que enseñándoles como resolvemos un servicio real.

El siguiente problema que se nos planteo, fue el nombre de la secuencia didáctica, queríamos un nombre que representara en dos palabras el concepto de publicidad y el objetivo que está persigue en la sociedad. Después de darle varias vueltas y hacer varios descartes de última hora, por unanimidad decidimos elegir "NO PESTAÑEES", pues exactamente ese es la misión que tienen la publicidad, captar nuestra atención de tal forma que incluso nos deje sin pestañear durante algún segundo más de lo habitual.

A continuación os dejo el documento en slideshare, donde se detalla paso a paso la secuencia didáctica: 

Secuenciadidáctica sglab sandraibáñez from Sandra Ibáñez Diez


Por otro lado os muestro la presentación realizada en google drive con lo esencial de la secuencia didáctica:

REFLEXIONES:

1. ¿QUÉ HAS APRENDIDO?

He tomado contacto más claro y directo con el trabajo cooperativo experimentándolo desde dentro (como alumna) y eso me hace entender de una manera más concreta la situación en la que se encuentran nuestros alumnos cuando les pedimos que trabajen en cooperativo.

Por otro lado he aprendido muchos conceptos nuevos, la propia elaboración de la secuencia didáctica ha sido algo nuevo para mi y con su desarrollo y elaboración  he comprendido de una forma más clara por qué es tan importante la organización paso a paso.

2. ¿QUÉ DUDAS TE HAN SURGIDO?

Fundamentalmente dudas sobre la estructura y el contenido de los apartados. Afortunadamente los profesores y compañeros han estado disponibles para solventarlas.

Aún así todavía tengo dudas de cómo será implementar en el aula la secuencia, en el papel y en mi cabeza todo parece muy razonable y lógico pero tengo cierta incertidumbre de cara a llevarlo a cabo.

3. ¿CREES QUE NECESITAS PROFUNDIZAR EN ALGO MÁS?

Desde luego, considero que esto no ha hecho más que empezar y que probablemente solo sea el primer contacto directo con las secuencias didácticas y su elaboración. Hay muchísimos conceptos que se me escapan.

¡MUCHAS GRACIAS!

Una vez elaborada la secuencia didáctica, un compañero a través de una evaluación P2P hizo una serie de sugerencias sobre los puntos débiles de mi secuencia didáctica que podían ser mejorables.

Fundamentalmente se centraban en el punto del AGRUPAMIENTO y es que se centraba en el trabajo en pequeño grupo y descuidaba o no hacía mención a las actividades individuales y en gran grupo, que efectivamente, también son necesarias y enriquecedoras. Teniendo esto en cuenta, he revisado y tratado de mejorar esto para que la actividad sea lo más completa posible.

Además también he incorporado la parte de EVALUACIÓN, haciendo referencia a la heteroevaluación, la coevaluación y la autoevaluación, cada una de ellas llevada a cabo a través de una técnica propuesta dentro del itinerario formativo SGLAB.

Sglab secuencia didáctica from Sandra Ibáñez Diez



Además a continuación podéis ver la rúbrica que va a ser utilizada para evaluar la secuencia didáctica, veréis que el título  no es el mismo que el de la secuencia didáctica y es que para hacerlo más específico del tema que estamos trabajando con los alumnos he creído conveniente modificar el nombre:

Rúbrica de evaluación "INVESTIGACIÓN ESTADÍSTICA" from Sandra Ibáñez Diez



También aquí podéis ver y descargar la diana de autoevaluación correspondiente a la secuencia didáctica:

Diana de evaluación "INVESTIGACIÓN ESTADÍSTICA" from Sandra Ibáñez Diez


Y por último el contrato de evaluación para llevar a cabo la evaluación compartida "Co-evaluación":

Contrato de evaluación from Sandra Ibáñez Diez



Además os dejo un enlace a la entrada del blog donde ya está colgada la actividad en el formato en el que se la he presentado a los alumnos, ellos ya están trabajando en ella, así que pronto podré colgar evidencias sobre cómo está siendo el proceso de implantación de ella en el aula: "INVESTIGACIÓN ESTADÍSTICA"

Y por último, un momento de reflexión...

1. ¿Qué he aprendido?

He aprendido que hay muchas formas de evaluar y que todas ellas deben tener un papel claro dentro de una secuencia didáctica que se fundamenta en el trabajo en equipo.
También he aprendido que las ideas no surgen de un día para otro y que el desarrollo de todas estas formas de evaluar son fruto del trabajo y la reflexión diarios.

2. ¿Qué dudas me han surgido?

Sigo con las mismas dudas que comenté en la ocasión anterior, y es que hay ciertas partes de la secuencia didáctica que no sé si funcionarán hasta que no las lleve a cabo.

Por otro lado, y dado que cada una de las que formamos parte del equipo de trabajo impartimos una asignatura diferente hemos tratado de encontrar una actividad que fuera apropiada para llevarla a cabo en diferentes áreas; tengo mis dudas sobre la idoneidad de esta para la asignatura de matemáticas en cuanto al producto final se refiere.

3. ¿Quieres aprender más sobre algún aspecto determinado?

Si, hay muchos aspectos sobre los que me gustaría aumentar mi conocimiento. Por citar alguno, me gustaría conocer otros métodos de autoevaluación y co-evaluación que me parezcan tan acertados y útiles como los que nos han presentado los profesores de SGLAB.
También me gustaría aprender más sobre el aprendizaje cooperativo y sacarle todo el rendimiento posible ya que veo que todavía "estoy muy verde" en este tema.


De nuevo, MUCHÍSIMAS GRACIAS por hacer esto posible. Seguimos aprendiendo.

¿QUÉ ES UN AYUNTAMIENTO?

Uno de los contenidos de Ciencias Sociales de 5º E.P. es la organización territorial. Entre otras cosas tenemos que conocer que cada Comunidad Autónoma, Provincia y Municipio tienen su propio órgano de gobierno, o lo que es lo mismo, la institución que se encarga de administrar y gobernar la misma.

En este caso, por proximidad, nos hemos querido centrar en el municipio y en su órgano de gobierno: "EL AYUNTAMIENTO". Para ello hemos tenido la suerte de poder vivirlo y conocerlo en primera persona, y es que hemos estado visitando el ayuntamiento de nuestro municipio: Aguilar de Campoo.

Dentro de esta actividad, hemos hecho la rutina de pensamiento "3,2,1 PUENTE", rutina que está dividida en 3 fases:



FASE INICIAL (RESPUESTAS INICIALES)

Esta fase tiene como objetivo conocer nuestras ideas previas sobre el ayuntamiento. Para ello daremos respuesta a las siguientes preguntas:

PASO 1. 3 ideas que tengamos sobre el ayuntamiento (Pueden ser ciertas o no, lo descubriremos en la segunda fase).

PASO 2. 2 preguntas que nos hagamos sobre el ayuntamiento porque lo desconocemos o porque sentimos curiosidad.

PASO 3. 1 analogía.


FASE INTERMEDIA (PUENTE)

Esta fase se desarrolla durante la visita al ayuntamiento, y nos permite ampliar nuestro conocimiento sobre el tema. Aquí podéis ver algunas fotos de la visita.

¡Os felicito! Pues habéis prestado mucha atención y habéis formulado preguntas muy interesantes.

FASE FINAL ( RESPUESTAS FINALES)

Fruto del aprendizaje llevado a cabo en el ayuntamiento, buscamos tener ideas más sólidas y reales de lo que realmente es y representa un ayuntamiento. Para ello volvemos a repetir la misma rutina inicial con sus tres pasos.

QUEREMOS EVALUAR LA ACTIVIDAD Y CONOCER VUESTRA OPINIÓN

Así que, nos gustaría que rellenarais esta encuesta para que nos contéis cuáles han sido vuestras impresiones:

DIVIDIR CON NÚMEROS DECIMALES

En esta entrada te cuelgo algunos ejercicios para que puedas practicar las divisiones con números decimales, aún así, te recuerdo que es importante que pongas también atención  LOS PROBLEMAS.

Recuerda que hay diferentes tipos de divisiones (ASEGÚRATE DE QUE SABES HACER TODOS ELLOS) con números decimales:

1. Cuando el dividendo y el divisor son números decimales.
2. Cuando el dividendo es un número decimal y el divisor es un número natural.
3. Cuando el dividendo es un número natural y el divisor es un número decimal.
4. Cuando dividendo y divisor son números naturales pero obtengo un cociente decimal.
5. Cuando el divisor es un "1" acompañado de ceros.

No olvides que cada caso se resolvía de una forma diferente, y que si lo sabemos y hemos practicado, no tendremos ningún problema.

Además, para los que aún tengáis alguna duda o simplemente queráis repasar, os dejo un vídeo en el que podéis ver de nuevo las explicaciones:







Y ahora si, aquí tenéis ejercicios para practicar:

www.smartick.es

www.smartick.es

LOS NÚMEROS DECIMALES

Comenzamos nuevo trimestre y con él, empezamos con otro de los contenidos que tenemos que dominar a la perfección durante este último curso de Educación Primaria. Se trata de los NÚMEROS DECIMALES, algo que no nos resulta nuevo, puesto que ya hemos trabajado con ellos durante el curso pasado, sin embargo, nos da algunos quebraderos de cabeza, sobre todo si hablamos de las divisiones (las dedicaremos especial atención en otra entrada).

                                                 

Nuestro principal objetivo es entender para qué se utilizan, pero es importante que sepamos operar con ellos de forma correcta.

Para comenzar, tenéis que publicar una entrada en este PADLET, cada entrada debe cumplir con los siguientes aspectos:

1. Nombrar y explicar un uso que le damos a los números decimales en nuestra vida cotidiana.
2. No podemos copiar y pegar.
3. Debemos explicarlo con nuestras propias palabras, demostrando que entendemos lo que estamos escribiendo.
4. No debe contener faltas de ortografía.
5. Cuida tu manera de redactar.

Created with Padlet

A continuación os dejo una serie de ejercicios para que podáis practicar en casa todos los contenidos que vamos a ir adquiriendo y repasando, recuerda que aunque no tengamos tarea todos los días, hay ciertos aspectos que solo mejorarás si eres responsable y practicas un poquito cada día:

REPRESENTAR NÚMEROS EN LA RECTA NUMÉRICA.

www.primaria.librosvivos.net

EJERCICIOS DE SUMAS.

www3.gobiernodecanarias.org

EJERCICIOS DE RESTAS.

www3.gobiernodecanarias.org

EJERCICIOS DE MULTIPLICACIONES.

www3.gobiernodecanarias.org

PROBLEMAS CON NÚMEROS DECIMALES.

www.primaria.librosvivos.net

MI LADO DE LA BUFANDA: EL VALOR DE LA AMISTAD.

Hoy vamos a comenzar el día viendo un cuento titulado "MI LADO DE LA BUFANDA", escrito e ilustrado por Carmen Parets. Este cuento trata de mostrar a través de una bonita historia entre dos amigos el valor y las particularidades de la amistad.

Me parece interesante que nuestros alumnos comiencen a comprender qué es y qué no es la amistad a través de la metáfora que utiliza el cuento.





PREGUNTAS PARA REALIZAR AL GRUPO DESPUÉS DE VER Y ESCUCHAR EL CUENTO:

1. ¿De qué forma especial empezaba el cuento?
2. ¿Qué encuentran dos buenos amigos cuando se conocen? (Si dos enamorados encuentran a su              media naranja...)
3. ¿Cuándo crecía la bufanda?
4. ¿Cuándo parecía que la bufanda quería romperse?
5. ¿Qué pasaba con la bufanda cuando se enfadaban?
6. ¿Cuáles eran las palabras mágicas?
7. Aunque conocían nuevos amigos, ¿Se olvidaban el uno del otro?
8. ¿Qué es para vosotros la amistad?
9. ¿Se puede discutir con los amigos?


OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD:

1. Reconocer y comprender el valor de la amistad.
2. Desarrollar la capacidad de reflexión.
3. Trabajar la comprensión y expresión oral.
4. Comprender y respetar las opiniones de los demás.
5. Favorecer el diálogo y la escucha activa.

EL GIGANTE EGOÍSTA: LA GENEROSIDAD

Pinchando en el vídeo que tenéis a continuación podréis ver y escuchar la historia de "EL GIGANTE EGOÍSTA", en concreto, una adaptación de un cuento del escritor irlandés Oscar Wilde.

El objetivo fundamental que persigue este cuento es comprender el valor de LA GENEROSIDAD y la importancia de compartir.

En este caso, únicamente visionaremos el vídeo hasta el minuto 7:00.





Después de ver el vídeo plantearemos al grupo las siguientes PREGUNTAS:
1. ¿Qué descubrieron los niños al otro lado de la verja?

2. ¿Que hizo el gigante cuando vio a los niños jugando en su jardín?

3. ¿Cómo se sentían los niños?

4. ¿Qué paso con el tiempo? ¿Seguía haciendo calor?

5. ¿Por qué volvió a mejorar el tiempo?

6. ¿De qué manera el gigante pidió perdón a los niños?

7. ¿Vosotros compartís habitualmente?

8. ¿Cómo os sentís cuando compartís?

9. ¿Cómo os sentís cuando alguien no quiere compartir con vosotros?


OBJETIVOS.

1. Conocer y dar importancia a la generosidad.
2. Fomentar la reflexión al comienzo del día.
3. Ser críticos con nosotros mismos.
4. Favorecer el diálogo y la escucha activa.
5. Trabajar la expresión y la comprensión oral.